государственное казённое общеобразовательное учреждение Ростовской области

«Колушкинская специальная школа-интернат»

 

 

 

 

Рабочая программа

по учебному предмету

«Окружающий природный мир»

 

 

 

 

 

 

 

 

Составитель:

учитель высшей категории Ярославцева Галина Ивановна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий природный мир»

 

1.Пояснительная записка.

 

1.1. Цель изучения предмета:

– формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к
природе.
Основными задачами программы являются:

– формировать и совершенствовать имеющиеся представления о свойствах живой и неживой природы, о зависимостях природных явлений от сезонных изменений, о роли и деятельности человека в природе;

- совершенствовать практические ориентировки в ближнем предметном окружении повседневной жизни.

2. Примерное содержание учебного предмета.

Основное внимание при изучении курса «Окружающий природный мир» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях. Программа «Окружающий природный мир» направлена на совершенствование и расширение системных знаний об окружающей природе, о предметно-преобразующих действиях в ней; ориентирует обучающихся на уважительное отношение к предметно-преобразующей деятельности человека и к ее экологической составляющей. Содержание представлено следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты природы», «Человек».

В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения, животные и птицы приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др.

 

3. Планируемые результаты

В соответствии с требованиями ФГОС к ФАООП для обучающихся с умеренной умственной отсталостью, результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Личностные и предметные планируемые результаты освоения программы рассматриваются в соответствии с индивидуальными возможностями и специфическими образовательными потребностями обучающихся.

1. 1. Прогнозируемые планируемые предметные результаты:

-понимать и называть знакомые объекты неживой природы, соотносят их с деятельностью человека;

-уметь объяснить словом или показать предметно-преобразующие действия с объектами неживой и живой природы;

- иметь элементарные представления о свойствах объектов неживой природы в соответствии с сезонными изменениями;

- учитывать свойства объектов неживой природы в повседневной жизни;

- определять текущее состояние погоды или природного явления (холодно, тепло, жарко, дождливо, ветренно, сухо),

- уметь выделять основные признаки смены времен года (на иллюстрациях).

 

1. 2. Прогнозируемые планируемые личностные результаты:

-проявляют устойчивый интерес к изменению свойств объектов живой и неживой природы;

- активно взаимодействуют со сверстниками в процессе предметно-преобразующих действий с объектами неживой и живой природы, (в том числе по поручению учителя или другого взрослого);

- формирование социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

3.3. Формирование базовых учебных действий.

№ п/п	Группа БУД	Перечень учебных действий
1	Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.	- Умение ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
		- Умение адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
		- Умение организовывать рабочее место;
		- Умение принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
		- Умение следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
		- Умение передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
		-Умение понимать мимику и пантомимику сверстников.
		-Умение концентрировать направленность взгляда на говорящего взрослого/задание.
		-Умение оценивать состояние сверстников, взрослых помимике, пантомимике.
2	Формирование учебного поведения	-Умение выполнять инструкции педагога.
		- Умение выполнять действия по образцу и по подражанию
		- Умение использовать по назначению учебный материал.
3	Формирование умения выполнять задание	- Умение выполнять задание в течение определенного периода времени.
		- Умение выполнять задание от начала до конца.
		- Умение выполнять задание с заданными качественными параметрами.
4	Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.	- Умение пошагово выполнять задание.
		- Умение следовать наглядной развернутой инструкции педагога.
		- Умение следовать словесной инструкции педагога.
		- Умение самостоятельно выполнять задание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Содержание учебного предмета.

№ п/п	Наименование разделов учебной программы	Кол-во часов	Характеристика основных содержательных линий
1	Неживая природа	12	Наблюдение за солнцем, небом, облаками, ветром, растениями и животными. Обобщение наблюдений, полученных во время экскурсии. Познакомить с понятием «сутки». Учить рассказывать о занятиях людей в течении суток. Познакомить со значением Солнца для планеты Земля ; значением для растений.
2	Сезонные изменения (времена года)	24	Выявить причину сезонных изменений осенью, зимой, весной, летом (с помощью схемы деревьев, данной в учебнике); познакомить с признаками осени, зимы, весны, лета. Познакомить с понятием «листопад». Учить выбирать одежду по погоде. Учить рассказывать о занятиях людей в разные времена года.
3	Растения	13	Учить делить растения на деревья, кустарники, травы, цветы. Дать понятие о строении растений: корень, лист, стебель, цветок. Учить различать эти части у разных растений. Познакомить с полевыми и садовыми цветами, учить различать цветы Учить различать семена разных растений и определять растения по семенам. Учить называть плоды растений, рассказывать об их пользе, делить на фрукты и овощи. Познакомить со способами приспособления растений к разным условиям жизни.
4	Животные	8	Познакомить учащихся с миром животных, делить животных на группы: звери, птицы, рыбы, насекомые. Учить выделять части тела животных: голову, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост. Познакомить с различиями животных (форма тела, окраска, привычки и повадки, место обитания). Познакомить с названиями детёнышей животных; учить рассказывать о детёнышах. Познакомить с понятием «домашние животные», учить находить домашних животных на картинках. Познакомить с понятием «дикие животные», учить находить диких животных на картинках. Познакомить учащихся со способами приспособления(окраска, размеры) животных к различным условиям жизни. Познакомить учащихся со способами приспособления животных к разным временам года.
5	Человек	11	Учить различать людей по возрасту, полу. Познакомить с частями тела человека (голова, туловище, шея, руки, ноги). Познакомить с основными гигиеническими навыками людей. Практически выполнить умывание и чистку зубов. Формировать представление о глазах – органе зрения, их значении для человека. Определение строения глаза (брови, веки, ресницы), назначении каждой части глаза. Изучение правил бережного отношения к глазам, забота о зрении. Формировать элементарные представления о строении, работе и назначении органов слуха для человека. Правила, которые помогают сохранить слух и органы слуха. Формировать у учащихся элементарные представления об органе обоняния и дыхания. Выяснить значение этого органа для жизни человека, правила ухода за ним. Профилактика простудных заболеваний. Язык – орган, помогающий различать вкусовые ощущения, участвующий в пищеварении и образовании звуков речи. Правила поведения во время еды. Правила ухода за ротовой полостью. Формирование представлений о такой способности человека, как осязание. Значение этого чувства для жизни человека. Уход за кожей. Гигиенические навыки и средства защиты кожи от ожогов, порезов. Формировать элементарные представления об опорно-двигательном аппарате человека, его значении и профилактике заболеваний.
Итого		68

 

Материально - техническое обеспечение:

 

• Учебно-методический комплекс по разработке и реализации специальной индивидуальной программы развития (СИПР)

• Материал учебника Мир природы и человека. Матвеева Н. Б., Ярочкина И. А., Попова М. А., Куртова Т. О.
• Рабочая тетрадь «Живой мир» Матвеева Н. Б., Попова М. А., Куртова Т. О.
• Мир природы и человека, 1–4 классы Н. Б. Матвеева М. А. Попова, образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с нарушением интеллекта, Методические рекомендации
• Тематические карточки «Птицы»
• Тематические карточки «Рыбы»
• Тематические карточки «Домашние животные»
• Тематические карточки «Дикие животные»
• Тематические карточки «Африки»
• Дидактические игры «Насекомые», «Теремок», «Дикие и домашние животные», «Кто, что ест»
• Ноутбук
• Интерактивная доска
• Интернет ресурсы

Играемся https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/matematicheskie-igry

Библиотека видеоуроков по школьной программе https://interneturok.ru/subject/biology

Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/